对 现行高中物理教学的几点建议

(资料图片仅供参考)

摘要: 本文征对现行高中物理的教学，指出了下列应注意的问题:(一)、解放思想改变观念，认真学习大纲，钻研教材，变现在片面的升学教育为真正的素质教育；(二)加强对对物理概念和基本规律的教学；(三)、在对传授知识的同时注意教给学生研究问题的方法;(四)、教学中在培养抽象思维的同时注意培养和利用学生的形象思维;(五)、加强学法指导，在教学中注意培养学生的非智力因素，培养良好的学习习惯和学习品质；(六)、切实加强实验教学，培养学生的观察、实验的能力。充分发挥实验在教学中的作用;(七)、教学中必须注重培养学生的各种能力。

关键词: 素质教育，物理概念，必修课，抽象思维，形象思维，科学方法，非智力因素，能力、实验。

按照国家教委的《现行高中教学计划调整意见》，高中是在全国范围内实行“必修”、“选修”课的教学改革，使用“必修”、“选修”教材已经三年多了，不少教师对此有着不同的看法。本文就结合本人近年来使用必修本教学，谈谈在必修课教学中应注意的一-些问题，仅是本人的一管之见，供同仁们参考。

一、解放思想，改变观念，认真学习大纲，钻研教材，变现在片面的升学教育为真正的素质教育。

长期以来，不少学校片面追求升学率，高中物理教学只面向少数高考有望的学生，一切为升学服务。严重影响普通中学教学质量的提高，影响培养合格高中毕业生的质量。为此国家教委在1990年调整了中学各科教学计划，计划调整后将物理教材分适当降低要求，使之适合于大多数学生、着限于全面提高学生文化素质，这是顺应世界科学技术的发展潮流，是我国建设的需要。可是不少学校和相当部分教师、由于传统观念根深蒂固，面对这项改革持怀疑态度，忧心种仲，尤其担心高考失败，有的主张走老路，甚至全盘复旧。因此当务之急，我们一定要改变旧的教育观念，树立与大生产，大科学相适应的教育观，即教育要面现代化，面向世界面向未来，作为物理教师必须解放思想，切实贯执行调整意见，努力学习大纲。钻研教材掌掘必修教材的特点，是搞好必修课教学的关键，笔者认为现行教材有如下两个显著特点：(1)注意基础，培养能力 。高一年级的物理教学要使学生全面地学到力学、分子物理学和热学、电磁学和光学、原子物理学的基础知识教学中应引导学生西解基本概念和基本规律及基广经应用，同时对学心进行抽象思维训练，培养学生的分析问题和解决问题的能力进行科学态度和科学中法的教育。(2)难度降低注意两个衔接。即初中物理知识与高一物理的衔接，教学大纲和调整后的教材，又有许多地方与老教材不同，我们教师只有努力学习大纲钻研教材，逐步领会大纲精神和教材变化，面向全体学生，才能大面积地提高物理教学质量。

二、切实加强物理概念和物理规律的教学。

物理概念是反映物理现象和物理过程的本质思维形式。物理规律是物理现象过程在一定条件下发生和变化的必然趋势及本质联系的反映。因此，物理教学中，使学生形成概念，掌握规律就是物理现象和过程的本质联系，而物理概念又是物理定律。公式和理论的基础，物理概念的教学在整个物理教学中居核心地位。现行物理教学大纲中明确指出，高中物理教学应着眼于提高学生文化素质，使学生全面地学到力学、分子物理学和热学，电磁学，光学和原子物理学的基础知识，教学中要着重引导学生学习基本概念和基本规律及其广泛应用。考虑到大多数学生的实际水平，为了大面积提高教学质量，必修教材在对一些物理概念和基本规律的阐述中，采用了简化处理方法，这样更能适合多数学生的接受能力，便于理解，使学生学有所得，为此怎祥处理好这些物理概念和物理规律的简化救法是搞好物理概念和物理规律教学的关键，笔者认为应从下面几个方面着手。(1)弄清概念简化之处，领会简化的目的，做到心中有数，以保证教学任务的顺利完成。(2)切实掌握简化教法，保证概念和规律建立的科学性。(3)在简化教法中应注意使用实险、观察等手段帮助概念的教学。 只要做到以上几个方面，我们就能在教学中搞好概念和规律的教学。

三、在传授知识的同时，注意救给学生科学研究的方法。

物理教学，不仅要传授物理概念、规律、而且要把物理学的一套科学研究的方云救给学生。在某种意义上讲，后者比前者更重要。因为依靠教师传授知识毕竟是有限的，学生掌握了方法，靠自己探索而获取知识才是无限的。所以物理教学中如何教给学生研究物理的一套科学方法就是更为重要。本人以为，(1)科学方法的教育贯穿整个物理知识的传授过程中。(2)强调认知过程的教学，注意教学程序与科学方法逻辑的一致。(3)强调学生在探索中学习，注意创造良好的学习环境。 只要在教学中始终坚持以上几点，学生通过两年学习一定会初步掌握研究物理方法。

四、在物理教学中注意培养抽象思维能力的同时注意培养和利用学生的形象思维。

物理学是观察、实验和思维的产物，它是由物理概念和物理规律成的完整科学达系，物理概念是物理学科学体系中量基本的要素，它主要是用抽象思维的方法建立起来的。因此在教学中有意地培养抽象思维就非常重要。但是，如果忽视形象思维，不重视学生形象思维能力的培养，学生的思维就得不到全面发展，抽象思维的本身也会因为缺少形象思维的“支持”而发生困难，甚至会寸步难行。所以在培养抽象的同时要注意培养利用学生的形象思维。在教学中可以在物理概念教学中培养抽象思维的同时，花大力气开发形象思维，使学生在形成概念时有丰富的感性材料为基础，借助于形象思维的支持，才能实现抽象思维的飞跃。此外还可以在解题、观察、实验教学中培养形象思维。物理教学从某种意义上讲是在老师指导下，使学生能自觉地有效地应用物理知识解决具体问题，在应用知识的同时，必然要动用形象思维和抽象思维，若不重视形象思维，则可能脱离研究对象而误入歧途。因此也可以有意识地在解题教学中开发和利用学生的形象思维，这样长期坚持下去，就会使学在两年的必修课的学习中，其抽象思维和形象思维得到同步发展，对于学生在今后的选修课学习中无疑会有很大的帮助。

五、加强学法指导，在教学中注意培养学生的非智力因素，培养良好的学习习惯和学习品质

教学中“教学为主导，学生为主体”。教师在讲究教法的同时，还应进行学法研究，在传授知识的同时，鼓励学生创造出良好的适合本人的创造性的学习方法，与此同时必须加强学生对学习物理的动机、兴趣、意志、情感和性格等非智力因素的培养。

有为数不少的学生，智力并不太差，但由于社会环境和其他因素的影响，使学生个性心理品质都较差，只有从培养非智力因素对智力因素的补偿，使学生具有良好的个性品质，心理健康，意志坚定，情绪正常，精神愉快，才有可能促进智力水平的发展，提高物理教学的质量。我们可以从这几个方面，培养学生的非智力因素。(1)通过教学目的的教育，启发学习自觉性;(2)培养竞争意识，激励学习进取心;(3)以情动人，强化意志培养坚强的学习性格;(4)渗透物理学史，模拟科学认识过程， 展示物理学的学好前景，以激发学生学习物理的兴趣。

六、切实加强实验教学，培养学生的观察、实验的能力，充分发挥实验在教学中的作用。

众所周知，观案、实验是研究物理的基本方法，要学好物理，必须重视实验的教学。而物理实验在教学中有以下几个方面的作用:(1)是学生有效掌握物理基础知识有效途径:(2)有利于培养学生手脑并用的能力;(3)有利于训练学生科学方法的能力(4)有利于培养学生科学态度和科学作风;(5)能激发学生学习物理的兴趣。因此在必修课教学中必须把实验作为物理教学的重要内容，改变过去的教师在讲台上讲实验的状况，才有可能把物理教学搞好。

我的具体做法是:(1)深入研究实验，变演示实验由老师做，学生看，为师生共同准备材料，仪器。学生在教师的指导下轮流操作。实验结果师生共同探究。这样做实验的透明度高，可信度增大，使学生有显示自己实验技能的机会。对提高学生的自信心，发挥演示实验功能十分有益。(2)变验证性实应为探索性实验。验证性实验往往是被动的，思维是封团禁锢的，教师在实验教学中有意识给些生提出课题，启发学生猜想探索，使学生由学知识变为主动探索自然规律。学生对知识学得扎实，掌握得牢固，这样作对物理教学的长期效应是十分显著的。(3)加强对实验的研究和改进。中学阶段物理实验分为测量实验，演示实验，学生实验(验证，探索，课外实验)，而实验实施具体包括，准备、观察、结论、 误差分析等，每个环节对实验的完成均必不可少。例如:准备阶段，器材的选择，指导学生阅读思考，热悉实验的原理及方法，设计实验及程序，是获得能见度大、清晰、形象、直观的物理现象和科学数据的基础，这就要求教师必须对每个实验的实险器材，原理等方面不断地进行研究和改进。长期对实验教学坚持以上作法，对培养学生的观察和实验能力是十分有利的。

七、教学中必须注重培养学生的各种能力。

中学物理课程应以提高和发展学生各种能力为中心。因此在教学在必须把培养和发展学生的各方面能力放在首位。具体来说中学阶段在教学中应注意以下几个方面:(1)观察与实验能力，(2)情境想象能力。在研究，学习或应用物理知识的时候，需要将观察到的情境，如将物体相互作用的情况以及运动变化的过程，或者是有关客观情境的语言或非语言的描述，变成恰当的表象储存在脑子里。这些表象不是静止、孤立的，而是依照自然的规律相互作用，随时间的运动变化，在需要的时候，再将记忆中的这些动态表象重现，并对所研究的问题进行重新组合加工，变成新的形象。对中学生来说，情境想象能力的高低直接决定了其物理学习兴趣的高低，因此应努力加倍培养和发展。(3)理解能力，良好的理解能力是学生吸收、消化物理知识，不断扩大知识范围和增大知识深度所必不可少的，也是反映学生能力的一个重要方面。(4)运用数学工具处理物理问题的能力。在中学阶段，运有数学工具处理问题主要表现以下几个方面:具备一种将具体问题转化为数学问题的能力，使得有可能运用和驾驭必要的数学工具的能力，还要知道如何解释数学运算结果的意义，根据结果作出料学的结论，必要时要善于寻找其它方法进行表达和描述。(5)创造能力的培养。创造能力是人的智力素质和非智力素质的综合体现。以一个人所具有的全部能力的基础，创造性的思维能力是创造能力的核心，培养创造思维能力的重点在于:①培养学生善于对已知事物进行怀疑和再思考，从不同角度进行认识和思考;②培养学生勇于更新观，对未知事物进行探索和发现。图务力使学生养成对新的思路、新的观念，新方法的敏感性，善于从大量的信息中筛选出更有新意义的信息。②培养学生迅速地综合各方面知识，用于解决新问题。上述谈了关于几种能力的培养，各种能力的培养必须贯穿于我们的整个教学过程。不能认为新课程难度降低就以为可以忽视能力的培养，相反，更加强调能力的培养和发展，以培养出适合社会发展的新型劳动者。

总之，我们在平时教学中切实注意上述几个方面。切实贯彻教学大纲和调整意见，立足于基础，注重能力的培养。掌握因材施教的原则，适应高中学生的心理特征，遵循学生的认识规律，充分调动各方面的积极因素，克服消极因素，高中物理新课程的教学就可以逐步摆脱应试教育的局面，而真正转轨到素质教育上来，那么我们的教育必定能够培养出更多的适应社会生产和生活的合格人才。

参考文献：

1、《中学物理教学法》许国梁主编 人民教育出版社 1988.11第三版

2、《中学物理实验教学研究》 1995.6

3、《新课程异步教学方法论》 黎世法著 学苑出版社 2001.3

4、《物理课程论》 郑军 余国强著 广西教育出版社 1996.12

5、《物理学习论》 梁树森著 广西教育出版社 1996.12

束 义 福

2001.6